Fortbildung Interaktive Videoexperimente im Chemieunterricht

Im Chemieunterricht spielen Experimente eine zentrale Rolle für einen kompetenzorientierten Unterricht. Besonders wenn Lernende eigene Vorstellungen prüfen und wissenschaftliche Konzepte aktiv erarbeiten, bieten sie Potenzial zur individuellen Förderung. Mit der zunehmenden Verfügbarkeit digitaler Endgeräte in Schulen eröffnen sich neue Wege für den Unterricht. Digitale interaktive Videoexperimente bereichern den Chemieunterricht und entsprechen dem Mediennutzungsverhalten der Lernenden. Durch Videos mit interaktiven Elementen können Lehrkräfte vielfältige didaktische Ansätze verfolgen. Diese Videos vermitteln nicht nur fachliches Wissen, sondern fördern auch praktische Kompetenzen der Lernenden. Ein Vorteil interaktiver Videoexperimente ist ihre Anpassungsfähigkeit. Sie ermöglichen es Lehrkräften auch, Experimente zu behandeln, die an einer Schule nicht durchführbar wären und bieten individuelles Feedback. Diese Form des Lernens eignet sich besonders für selbstgesteuertes Lernen, da die Lernenden in ihrem eigenen Tempo arbeiten können. Sie fördern das Verständnis komplexer chemischer Prozesse und unterstützen eine aktive Auseinandersetzung mit dem Lernstoff. Lernziele: Am Ende der Fortbildung können Teilnehmende: 1.) die didaktischen Möglichkeiten und Grenzen interaktiver Videoexperimente als Alternative oder Ergänzung zu klassischen Experimenten erläutern; 2.) ein geeignetes Software-Tool zu Einsatz, Erstellung und/oder Bearbeitung interaktiver Videoexperimente auswählen und in seinen Grundfunktionen anwenden; 3.) einfache interaktive Videoexperimente in Grundzügen planen und/oder auf Grundlage vorhandener Materialien für ihre Zwecke anpassen. Der zeitliche Umfang dieser Fortbildung liegt bei 4 Stunden (nach Bedarf anpassbar). Der Zeitrahmen beträgt eine Veranstaltung. Fortbildungsformat: Präsenz. Digitale Kompetenzen: Auswählen, Differenzierung und Individualisierung, Digitale Teilhabe, Erstellen und Anpassen, Erstellung digitaler Inhalte, Lehren, Reflektierte Praxis, Selbstgesteuertes Lernen