Geschichte lernen virtuell? Chancen und Herausforderungen des Einsatzes von Virtual Reality im Geschichtsunterricht am Beispiel von VR-Anwendungen zu historischen Orten

Im Sinne eines zukunftsorientierten Geschichtsunterrichts ist es unerlässlich, die Entwicklung und Relevanz lebensweltlicher digitaler Strukturen zu adressieren, da historische Gegenstände schon früh in entsprechenden Anwendungen behandelt worden sind. Ein Beispiel dafür sind Virtual-Reality (VR)-Anwendungen mit historischem Inhalt. Um Lernenden einen selbstbestimmten, kritischen Umgang mit derartigen virtuellen Welten zu ermöglichen, müssen zunächst Lehrkräfte über die entsprechenden Kompetenzen verfügen. Ziel des Projektes ist daher die Entwicklung und anwendungsbezogene Beforschung des digitalen Fachkonzeptes „Virtual Reality als digitaler Erinnerungsraum“ für länderübergreifende geschichtsdidaktische Lehrkräftefortbildungen. Diese wurden im Kontext von offenen Bildungspraktiken in Blended-Learning-Arrangements angeboten. Im Rahmen des Projekts wurde unter anderem eruiert, über welche Überzeugungen Lehrkräfte im Hinblick auf Digitalität und digitale Medien in historischen Lernprozessen im Allgemeinen sowie auf Virtual Reality im Speziellen verfügen und wie sich diese durch die Arbeit mit dem digitalen Fachkonzept verändern. Außerdem sollen Erfolgsfaktoren bei der Nutzung und Gestaltung von VR als Medium historischen Lernens identifiziert werden, um Kompetenzen der Lehrkräfte bezüglich der Förderung digitaler Souveränität von Schüler:innen nachhaltig zu fördern. Die Verwendung von Virtual-Reality-Umgebungen birgt diverse Potenziale, darunter die Möglichkeit zur Vor- und Nachbereitung von Besuchen an historischen Orten (Kuchler, 2021, S. 226–229), zur – keinesfalls unumstrittenen – Verstetigung von Zeitzeug*innenbegegnungen (de Jong, 2020) sowie zur Auseinandersetzung mit emotionalisierten und emotionalisierenden Inhalten (Bunnenberg, 2021, S. 44–48). Es gilt, Lehrkräfte zur Analyse von und Reflexion über VR-Anwendungen als historische Darstellungen zu befähigen (Muckel, 2023, S. 148–149), sodass sie deren Potenziale wahrnehmen und nutzen, gleichzeitig aber mit Herausforderungen und Risiken kompetent umgehen können. Die Wirksamkeit der Fortbildung konnte durch Follow-Up-Studien nachgewiesen werden. Für diejenigen Teilnehmenden, die an der Prä- und Postbefragung teilgenommen haben (N = 22), ergab sich ein signifikanter Zuwachs für die Überzeugung, mit VR-Anwendungen historische Lernprozesse gestalten zu können. Ein signifikanter Rückgang für die Überzeugung, VR bilde Vergangenheit authentisch ab, war jedoch nicht nachweisbar. Dies mag mit der im Allgemeinen höheren Stabilität epistemischer im Vergleich zu lehr-lern-bezogenen Überzeugungen zusammenhängen (z. B. Mierwald, 2020, S. 56–62). Insgesamt deutet dieser Befund allerdings auch darauf hin, dass selbst umfassende Fortbildungsangebote, wie sie im Rahmen von ReTransfer entwickelt worden sind, etablierte Überzeugungen nicht ohne weiteres verändern können. Die Fortbildung umfasst insgesamt 8 Online-Module, die asynchron in einem Zeitraum von jeweils ungefähr 1,5 Stunden absolviert werden können. Teilweise sind dabei Aufgaben zur Einzelarbeit integriert. Lernziele: Ziele der Fortbildung: 1.) Die Teilnehmenden können Virtual Reality Anwendungen mit historischem Inhalt aus medien- und geschichtsdidaktischer Perspektive im Hinblick auf ihre Eignung für historische Lernprozesse analysieren. 2.) Die Teilnehmenden können auf dieser Grundlage Anwendungen für ausgewählte Unterrichtssituationen auswählen und ihren Einsatz für konkrete Lernziele konzipieren. 3.) Die Teilnehmenden können den Einsatz von VR Anwendungen im Unterricht analysieren und reflektieren. Der zeitliche Umfang dieser Fortbildung liegt bei ca. 12 Stunden. Der Zeitrahmen kann flexibel geplant werden. Fortbildungsformat: Online (Selbstlernkurs). Digitale Kompetenzen: Berufliches Engagement, Digitale Ressourcen, Förderung der digitalen Kompetenz der Lernenden, Lehren und Lernen, Lernerorientierung