Die Schülerinnen und Schüler führen eine Tagesbuchung durch. Sie informieren sich über die Buchung auf dem Kundenkontokorrentkonto und führen sämtliche Buchungen entsprechend der vorgegebenen Reihenfolge im Grund-, Haupt- und Nebenbuch durch. Sie vergleichen die bisherige Vorgehensweise der Buchung über getrennte Konten für Debitoren und Kreditoren mit der Buchung über das Kundenkontokorrentkonto und die Skontren.

Die Schülerinnen und Schüler führen eine Tagesbuchung durch. Sie informieren sich über die Buchung auf dem Kundenkontokorrentkonto und führen sämtliche Buchungen entsprechend der vorgegebenen Reihenfolge im Grund-, Haupt- und Nebenbuch durch. Sie vergleichen die bisherige Vorgehensweise der Buchung über getrennte Konten für Debitoren und Kreditoren mit der Buchung über das Kundenkontokorrentkonto und die Skontren.

Die Schülerinnen und Schüler führen eine Tagesbuchung durch. Sie informieren sich über die Buchung auf dem Kundenkontokorrentkonto und führen sämtliche Buchungen entsprechend der vorgegebenen Reihenfolge im Grund-, Haupt- und Nebenbuch durch. Sie vergleichen die bisherige Vorgehensweise der Buchung über getrennte Konten für Debitoren und Kreditoren mit der Buchung über das Kundenkontokorrentkonto und die Skontren. Die Lernsituation enthält sowohl die Version für die Schülerinnen und Schüler als auch die Version für die Lehrkraft. Die Version für die Lehrkraft ist als ausgeblendeter Text formatiert.

Die Datei enthält eine Lernsituation zum Lernfeld 7: Ein/e Auszubildende/r soll sich anhand eines Übungsfalls über die Funktionsweise des Kundenkontokorrentkontos (KK-Konto) von der Eröffnung bis zum Abschluss unter Berücksichtigung der systematischen Erfassung von Belastungen und Gutschriften auf Kundenkonten mit wechselnden Salden informieren. Die Schülerinnen und Schüler beschreiben das KK-Konto als ein zugleich aktives und passives Bestandskonto, eröffnen das KK-Konto und erfassen erfolgsneutrale und erfolgswirksame Geschäftsfälle im Grund-, Haupt- und Nebenbuch. Sie schließen es auf Grundlage einer Buchinventur anhand des Nebenbuchs ab. Anschließend wählen sie selbstständig ein geeignetes digitales Medium zur Vorstellung ihrer Arbeitsergebnisse aus und setzen dieses ein.

Die Schülerinnen und Schüler verfügen über die Kompetenz, Werteströme in Kreditinstituten zu dokumentieren und zu beurteilen, erfolgsneutrale und erfolgswirksame Geschäftsfälle darzustellen sowie maßgebliche Bewertungsansätze von Bilanzpositionen anzuwenden.

Die Schülerinnen und Schüler verfügen über die Kompetenz, Werteströme in Kreditinstituten zu dokumentieren und zu beurteilen, erfolgsneutrale und erfolgswirksame Geschäftsfälle darzustellen sowie maßgebliche Bewertungsansätze von Bilanzpositionen anzuwenden.