OECD-Studie: Kompetenzen von Erwachsenen

Die OECD hat ihre neue Studie „Survey of Adult Skills“ (dt. Umfrage zu den Fähigkeiten von Erwachsenen) veröffentlicht, in der die Lese-, Schreib-, Rechen- und Problemlösungskompetenzen von Menschen im Alter von 16-65 Jahren in 31 Ländern und Volkswirtschaften untersucht wurden. Deutschland nahm zum zweiten Mal an der Erhebung teil (die erste Teilnahme erfolgte 2011/2012).

Globale Erkenntnisse der Studie

Die Studie zeigt ein gemischtes Bild der Lese-, Schreib-, Rechen- und Problemlösungskompetenz weltweit. Finnland, Japan, die Niederlande, Norwegen und Schweden schneiden in allen Bereichen hervorragend ab. Im Durchschnitt der OECD-Länder verfügen jedoch 18 % der Erwachsenen nicht einmal über die grundlegendsten Kenntnisse in einem der Bereiche. Deutschland liegt in allen Kompetenzbereichen etwas über dem OECD-Durchschnitt. Mehr Infos dazu finden Sie weiter unten im Artikel.

Sinkende Lese-, Schreib- und Rechenkenntnisse bei den am wenigsten Gebildeten

In den letzten zehn Jahren haben sich die durchschnittlichen Lese- und Schreibfähigkeiten nur in Dänemark und Finnland verbessert, während sie in allen anderen teilnehmenden Ländern stabil geblieben oder zurückgegangen sind. Die Ergebnisse im Bereich Rechnen sind positiver: Acht Länder haben ihre Werte verbessert, angeführt von Finnland und Singapur. 

Der Rückgang der Lese-, Schreib- und Rechenkenntnisse war besonders bei den am wenigsten gebildeten Bevölkerungsgruppen zu beobachten. Dies führte in den meisten teilnehmenden Ländern zu einer zunehmenden Kluft zwischen hoch und niedrig gebildeten Erwachsenen.
Höhere Bildungsabschlüsse bedeuten nicht immer bessere Fähigkeiten

Die formale Bildung spielt eine zentrale Rolle bei der Entwicklung von Fähigkeiten. Ein höheres Bildungsniveau ist jedoch nicht immer gleichbedeutend mit besseren Fähigkeiten und Kenntnissen. So schneiden zum Beispiel finnische Abiturienten durchweg besser ab als Erwachsene mit Hochschulabschluss in mehreren Ländern, darunter Chile und Israel. Diese Diskrepanz kann auf systembedingte Unterschiede in der Qualität der Bildungssysteme zurückzuführen sein. Diese Unterschiede können sich darauf beziehen, wann das Lernen stattfindet (zum Beispiel in der Kindheit, in der Jugend oder im Erwachsenenalter), wo es stattfindet, wie das Lernen erleichtert wird und was gelernt wird.

Ungleichheiten im Bildungsniveau sind oft auch familiär bedingt

Erwachsene mit hoch gebildeten Eltern verfügen über bessere Lese- und Schreibfähigkeiten als solche mit weniger gebildeten Eltern. In Israel, der Schweiz und Ungarn sind diese Effekte besonders ausgeprägt, in Spanien am geringsten. In Deutschland sind sie stark ausgeprägt: Deutschland liegt an fünfter Stelle.

Ergebnisse der Studie für Deutschland

In Deutschland erreichten Erwachsene im Durchschnitt 266 Punkte im Lesen und Schreiben, 273 Punkte im Rechnen sowie 261 Punkte im adaptiven Problemlösen und liegt somit überall über dem OECD-Durchschnitt.

Im Rechnen erreichten 20 % der Erwachsenen (OECD-Durchschnitt: 25 %) die Kompetenzstufe 1 oder darunter. Auf Stufe 1 können sie mit ganzen Zahlen oder Geld rechnen, Dezimalzahlen verstehen und einzelne Informationen in Tabellen oder Diagrammen finden. Personen unter Stufe 1 können kleine Zahlen addieren und subtrahieren. Erwachsene auf den Stufen 4 oder 5 sind Spitzenreiter (18 % in Deutschland, 14 % im Durchschnitt der OECD-Länder). Sie können Sätze und Verhältnisse berechnen und verstehen, komplexe Diagramme interpretieren und statistische Aussagen kritisch bewerten. 

Beim adaptiven Problemlösen erreichten 22 % der deutschen Erwachsenen (OECD-Durchschnitt: 29 %) die Kompetenzstufe 1 oder darunter. Erwachsene auf Stufe 1 können einfache Probleme mit wenigen Variablen und wenig irrelevanten Informationen lösen, die sich nicht verändern, wenn sie auf dem Weg zur Lösung vorankommen. Etwa 8 % der Erwachsenen (OECD-Durchschnitt: 5 %) erreichten die Stufe 4. Sie haben ein tieferes Verständnis von Problemen und können sich an unerwartete Veränderungen anpassen.

Wie haben sich die Fähigkeiten von Erwachsenen in den letzten zehn Jahren entwickelt?

In Deutschland blieben die durchschnittlichen Ergebnisse im Jahr 2022/2023 im Vergleich zu 2011/2012 in den Bereichen Lesen, Schreiben und Rechnen ähnlich. Sowohl bei den Lese- und Schreibfähigkeiten als auch bei den Rechenfähigkeiten hat sich die Kluft zwischen den leistungsstärksten und den leistungsschwächsten Erwachsenen zwischen 2011/2012 und 2022/2023 vergrößert: Der Anteil der Erwachsenen mit schlechten Leistungen blieb stabil, während der Anteil der Erwachsenen mit guten Leistungen zunahm.

Die durchschnittlichen Rechenfertigkeiten hat sich in Deutschland nicht in allen Bevölkerungsteilen verbessert. Während sich die Kompetenzen von Nicht-Einwanderern (im Inland geborene Erwachsene mit im Inland geborenen Eltern) in diesem Zeitraum verbesserten, entwickelten sich die Kompetenzen von Erwachsenen mit Migrationsgeschichte weniger günstig, und die Kompetenzlücke zwischen Einwanderern und Nicht-Einwanderern vergrößerte sich.

Abhängigkeit von Bildungsstand, Geschlecht und Migration

In allen Ländern geht ein höheres Bildungsniveau mit einer besseren Lese-, Schreib- und Rechenkompetenz sowie einer besseren Fähigkeit zur Problemlösung einher. In Deutschland erreichten Erwachsene im Alter von 25-65 Jahren mit Hochschulbildung 36 Punkte mehr in der Lese- und Schreibkompetenz als solche mit Sekundarstufe II (OECD-Durchschnitt: 33 Punkte), und solche mit Sekundarstufe II erreichten 66 Punkte mehr als solche mit weniger als Sekundarstufe II (OECD-Durchschnitt: 43 Punkte).

Im Durchschnitt der Studie wiesen Frauen in der Lese- und Schreibkompetenz eine höhere durchschnittliche Leistung auf als Männer (um 3 Punkte), während Männer im Rechnen (um 10 Punkte) und in der adaptiven Problemlösung (um 2 Punkte) besser abschnitten. In Deutschland wurde ein signifikanter Unterschied von 4 Punkten zugunsten der Frauen im Lesen und Schreiben, ein signifikanter Unterschied von 13 Punkten zugunsten der Männer im Rechnen und kein signifikanter Unterschied im adaptiven Problemlösen festgestellt.

Im Inland geborene Erwachsene von im Inland geborenen Eltern zeigten höhere Lese- und Schreibfähigkeiten als im Ausland geborene Erwachsene von im Ausland geborenen Eltern. Ein Teil dieses Unterschieds ist auf die unterschiedlichen soziodemografischen Merkmale dieser beiden Gruppen zurückzuführen. In Deutschland machen die im Inland geborenen Erwachsenen mit im Inland geborenen Eltern 61 % der Bevölkerung aus, die an der Erhebung teilgenommen hat, während die zweite Gruppe (im Ausland geborene Erwachsene mit im Ausland geborenen Eltern) 20 % ausmacht.

Wie passen die Kompetenzen zur Arbeit?

In den OECD-Ländern passen viele Arbeitnehmer nicht zu ihren Arbeitsplätzen, das heißt ihre Qualifikationen, Fähigkeiten oder Studienfächer entsprechen nicht den Anforderungen ihres derzeitigen Arbeitsplatzes. In Deutschland sind etwa 28 % der Arbeitnehmer überqualifiziert (OECD-Durchschnitt: 23 %) und weitere 7 % unterqualifiziert (OECD-Durchschnitt: 9 %). Arbeitnehmer, die jünger sind, im Ausland geboren wurden, in Klein- und Kleinstunternehmen beschäftigt sind, Zeitverträge haben, in Teilzeit arbeiten, in einfachen Berufen tätig sind oder über geringere Qualifikationen verfügen, sind mit größerer Wahrscheinlichkeit überqualifiziert. Gezielte Maßnahmen für diese Gruppen – wie zum Beispiel Berufsberatung oder die Anerkennung früherer Lernerfahrungen – können die Zuordnung von Arbeitnehmern zu Arbeitsplätzen verbessern.

Fazit

Der Zusammenhang zwischen Qualifikationen, Bildung und Beschäftigung ist im Jahr 2023 schwächer als vor zehn Jahren. Eine mögliche Erklärung dafür ist die angespanntere Arbeitsmarktlage in den meisten teilnehmenden Ländern im Vergleich zu 2011/2012. Qualifikationen sind nach wie vor wichtiger für die Beschäftigungsfähigkeit als die Bildung.

Sowohl Kompetenzen als auch Bildung sind mit dem Lohn verbunden. Im Durchschnitt ist ein Anstieg der Rechenfertigkeiten um eine Standardabweichung mit einem Lohnanstieg von 9 % verbunden. Ein Anstieg der Bildungsjahre um eine Standardabweichung ist mit einem Anstieg der Löhne um 16 % verbunden.

Kompetenzen stehen auch in einem engen Zusammenhang mit dem individuellen Wohlbefinden. Sowohl die selbst angegebene Gesundheit als auch die Lebenszufriedenheit stehen in einem positiven Zusammenhang mit der Qualifikation.

Die Studie empfiehlt einen verbesserten Zugang zu allgemeiner und beruflicher Bildung und stärkere Systeme der Erwachsenenbildung. Dabei gehe es um die Finanzierung und Förderung von Weiterbildungs- und Umschulungsmöglichkeiten, insbesondere für gering qualifizierte Arbeitnehmer. Die Hürden für lebenslanges Lernen müssen abgebaut werden, unter anderem durch mehr modulare, zielgerichtete Kurse und Online-Angebote. Die Verbesserung der Sichtbarkeit und Anerkennung von Fähigkeiten und der effektive Einsatz von KI werden bei diesem Wandel wahrscheinlich eine entscheidende Rolle spielen.